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培养小学生识字、看书、作文的能力

时间:2015-02-04 来源:未知 作者:小韩 本文字数:2158字
论文摘要

  小学语文教学大纲明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。

  一、以培养能力为重点

  语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点。

  传统的语文教学教师只看着卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生什么知识,训练什么能力及怎样训练。培养、提高学生能力要遵循教师引导,提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

  (一)培养学生识字能力

  在识字教学中,我注重培养训练学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权:

  首先我让学生过汉语拼音关,然后专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课,讲汉字的特点规律,讲自学汉字的方法,并进行具体辅导。

pc蛋蛋   识字方法六个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。

  经过一段独立性学习,学生完全养成习惯,不仅每篇课文中的生字完全掌握,就连课外阅读中发现的生字,学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力,学习兴趣高了,看书、作文的能力也相应提高。

pc蛋蛋   (二)培养学生阅读能力

  培养学生的阅读能力,是项细致、复杂而艰巨的教学任务。笔者仅就在课堂教学中,怎样提高学生阅读能力浅谈一些做法。

pc蛋蛋   例如,在教学《珍贵的教科书》时,这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见,在生活中也经常接触有教育意义的事,需要记叙下来。因此,我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。

  我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律,简略归纳为两点:

  1.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。

  2。在记叙过程时,要把重要的场面、中心话语写具体生动。

  教学时,揭示以上规律,发挥教师的主导作用,引导学生按以上两点自学,边阅读、边思考、边讨论,只用了一堂课,使学生既清楚、明白、深刻地懂得了这篇文章,受到了教育,学到了知识,又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着,我又用了一课时,让学生根据教师归纳的两条规律,试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”,独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。

pc蛋蛋   我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力提高如何,效果较好。

  学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文,培养学生的不同能力,充分发挥课文应有作用,真正做到学以致用。

  例如,《黄继光》《小珊迪》等课重点培训学生有详有略,通过人物语言、动作记叙事情经过的能力;学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力;学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放,积少成多,学生的能力逐渐形成技能。

  教学的实践,使我尝到了重视培养学生能力的甜头,学生通过教师的引导从一堂课中增长知识,提高了识字能力、阅读能力、写作能力,成了学习的主人。

  二、自学能力是关键

  语文是工具,亲自使用工具,才能掌握好工具。所以,语文教学要提高效果,必须培养学生的自学能力。

  学生的能力不是当“观众”看来的,也不是当“听众”听来的。同任何事件一样,能力是从实践中来的。勤于实践,能力必强。

  小学生学好语文必须勤于实践,这个“实践”就是“自学”。所以,语文教师不要总是“抱”着学生走,生怕学生摔倒了;也不要把课文“嚼”得太烂,从而使学生消化能力逐步退化。在教学中,教师要给自学让路,把时间“还给”学生,把学习主动权“交给”学生,决不独霸课堂教学时间,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯。培养自学能力和习惯的步骤是:

pc蛋蛋   第一步:读文、点字、查字、认字、写字。

  第二步:读文、思考、分层分段、写大意。

  第三步:读文、划重点的字、词、句,提出不懂的问题,写出文章中心。

pc蛋蛋   第四步:读文、背好词好句好段至全文,抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容。

pc蛋蛋   最后运用课文中所学的写作方法,写自己生活中可写的事情。

  由于开展了自学,不仅提高了学生学习语文的能力,而且逐渐形成了良好的学风。

  三、抓好作文教学

  提高语文教学的效果,必须抓好作文教学,突破这一难关,培养写作能力。

pc蛋蛋   作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练,教师感到难,学生更感到难,只有突破这一难关,才能提高语文教学的效果。

  在作文教学中,要紧密联系阅读联系教材,紧密联系实际生活。

  阅读教学与作文教学有着密切的联系。

  每篇课文都是学生的范文,在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕中心思想,用词造句、谋篇布局的,有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵,要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文,就要求学生进行一次小练笔,运用所学到的写作方法进行练习。

  例如,学了《颐和园》一课,就写自己去过的公园或自己的校园;学了《三味书屋》就写“我们的教室”,仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉课室,加之有范文为例,因此写起来得心应手。这样的练习既是仿写的练习又是学生的真实体会,同时更加深了思想教育。

pc蛋蛋   除了上述所说,提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发,这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。

  把学习的主动权交给学生,既解放了教师,又提高了学生能力,何乐而不为呢?

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